儿童幼教必看十七原则！
陈鹤琴
中国幼教之父
中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。他提出“活教育”理论，其主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。
“十七条”活教育原则
1、凡是儿童自己能做的，应当让他自己做
陈鹤琴说：“‘做'这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做'的。”所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”
儿童只有自己动手去做了，才能直接与事物接触，才能获得直接的经验，才能知道做事的困难，才能认识事物的性质。
2、凡是儿童自己能想的，应当让他自己想
陈鹤琴说：“直接经验、自己思想，是学习中唯一的门径。”儿童在学校的教学活动中，也应该亲自体验学习的过程，自己探究和思考，得到最后的结果。
3、你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学
“一定要使他们在适当的自然环境之内，得到相当的学习。”陈鹤琴以游泳为例，在陆地上学是没有用的。同样，在教室里讲饭怎样煮，最后也学不成。所以，得在实际生活中实干，在实干中求知。
4、鼓励儿童去发现他自己的世界
儿童亲近自然，大自然大社会都是儿童的世界。探索自然的奥秘以及社会的实际问题，都是儿童的活教材。
陈鹤琴先生说：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”
5、积极的鼓励胜于消极的制裁
儿童喜欢得到称赞，消极的批皮反而会引起反感心理，所以可以用鼓励的方法，来控制儿童的行为，来督促儿童求学。
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6、大自然大社会是我们的活教材
书本上的知识需要儿童自己理解消化，而大自然可以带来确实而经济的直接知识。所以，必须让儿童到大自然、大社会中，通过“现代”的活教材研究到“过去”的死知识上去。
7、比较教学法
我们要教儿童认识一只猫，最好用一只狗来比较，让儿童对比两者的不同特点从而加深印象，这就是比较教学法。它是让学生鉴别事物最有效最简易的方法，应用的范围较广，各门学科均可应用，连做人修养也可以应用。
8、用比赛的方法来增进学习的效率
竞争也是儿童会有的心理，做教师的要利用这种心理去教导儿童，去增加儿童的兴趣，去促进学习的效率。所以，学校里可以进行各式各样的比赛，并通过比赛培养友好的美德，做到胜者不骄，败者不馁。
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9、积极的暗示胜于消极的命令
积极的暗示就是一种激励教育法，可能比消极的命令要费时间，但效果却更大。无论是语言、文字上的暗示，还是图画、动作上的暗示，都较消极的命令更容易为儿童所接受。暗示可做父母、教师的应当以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。
10、替代教学法
儿童具有很强的好奇心与探究欲。儿童是好动的，“他喜欢想做的事，你没有东西给他做，他就要破坏捣乱，所以我们要他做，要他建设创造”。儿童是喜欢合群的，教师应当利用他们的合群心理，把儿童组织起来，开展各种课外活动，使其合群心理得到满足。
总之，可以利用各种替代的方法，来满足儿童的欲望，发展他们的个性，培养他们的人格。
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11、注意环境，利用环境
教师一定要注意环境、利用环境。在大自然、大社会中，可以找到许多活教材、活教具。有许多东西，初看起来与你所教的没有关系，但仔细研究，便可变成很好的教材和教具。
12、分组学习，共同研究
集体学习是教学的主要形式。这是由于一个人的思想，需要有刺激，有了刺激，思维就活跃，就进步：集体学习既有分组讨论，也有课堂讲授，而以分组研究、共同讨论的方式为主。
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13、教学游戏化
如果把有趣的游戏代入到教学中，不仅能提高儿童的学习效率，也能给儿童带来欢乐。但教师要注意方法与目的的配合，不能为游戏而游戏。
14、教学故事化
故事是儿童的一种重要的精神食粮，有交流情感、满足好奇心、激起想象力的作用。教学故事化即教材故事化和教法故事化。教学故事化是活教育的新要求。
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15、教师教教师
举行教学演示或组织巡回教学辅导团等形式，用教师教教师，是充实教师本身、提高业务水平的有效方法，也是近代教育方法上的一种新趋势。
16、儿童教儿童
陶行知提出了“小先生制”，让儿童来教育儿童，让儿童来指导儿童。儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻，儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大，儿童教儿童可以做到教学相长。
17、精密观察
这条教学原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分。观察是获得知识的基本方法，在教学中采用观察的方法，如通过实地观察来施行教学，通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度，将有助于提高教学效果。
