蒙特梭利错误错误控制中答案唯一性的运用
如何让儿童在操作中发现自己做错了？如何及时将这一信息及时反馈给儿童，让其改正错误？这里就需要进行错误的反向控制，蒙特梭利运用了答案唯一性的错误控制法，也就是说只有一条途径能取得成功，如果不能成功，儿童只能从头开始，积极探索到底是哪个环节出了问题，通过主动探索学习到的知识也会掌握得特别稳固。
例如蒙特梭利设计了四组“带钮的插座圆柱体”，每组 10 个，共计 40 个，它们依据直径或高度的等差渐变的规则进行排列，为了验证儿童是否将其正确排序，蒙特梭利为其配套了四组底座，每个圆柱体只对应一个相同大小嵌洞，儿童必须对圆柱体的高低和大小进行正确辨别和排序，出现任何错误都会因为错误控制的设计显得很明显，因为答案是唯一的，放错了位置要么塞不进去，要么放进去了也填不满，如果孩子此时已能放进去但还是没有及时发现填不满的问题，尽管前面9个都可以放进去了，但最后一个绝对是放不进去的，儿童在操作中自己就可以发现错误，返回进行自我纠正，无须别人提醒和帮助。
再比如在数学教具“纺锤棒箱”的设计中，要求儿童按照纺锤棒箱格子中标识的数字放入相应数量的纺锤棒，如果45根纺锤棒全部用完，没有不够或多余的现象，这就体现了答案唯一性的原则，如果出现了其他答案，那么一定是哪个环节出错，会反向激发儿童自动修正错误，直至唯一的答案出现为止。
另外，答案唯一性原理的运用实质上也是一种“内在奖惩”，它能够满足儿童内在的发展要求，能够长时间地把儿童的注意力集中在“工作”之中，体验成功的喜悦，这种“内在奖惩”机制能反向控制儿童修正错误。
蒙特梭利认为“奖惩无效”，笔者是这么解读的：在儿童没有内化形成真正自觉主动的行动之前，任何奖励或惩罚都不是真正有效的。自我强化、自我管理才应该是反向控制的最高阶段，儿童要将外部错误控制内化为自己创设的结果标准，以此为基础来调控自己错误行为的出现，由“他律”走向“自律”，这才是错误反向控制的最高境界。
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